Selasa, 06 Maret 2012

Learning Model Changes



Traditional learning differences with Inovativ  the class of 'traditional', the teacher is considered as a person who knew everything and was assigned to deliver knowledge to students. Lack of interaction between teachers and students. This lack of interaction could slow the formation of values ​​in the process of learning and teaching. Here the teacher serving as a transmitter of the material and control the state of students. Students are given all the material in preparation for his future. Traditional learning tends to make the students as recipients of information. Learning styles of individual students as well as student groups are not only positioned as recipients of information. Traditional teaching methods are only suitable for learning that is theoretical not practical studies.
Inovative have different learning with traditional learning differences are contextual learning is more student centered (learner centered) with the learning process takes place naturally in the form of study and experienced learners. Inovative Learning provides the opportunity for students to learn from friends through group work, discussion, mutual correction. Inovative're always learning usually try to apply what has been obtained in the process of learning to real-life human behavior given the self-awareness is built from any private individual. Give priority to the performance of teachers classify students, analyzing, predicting, and creative in doing their jobs. Include the responses of students in learning and teaching strategies to change the model or in accordance with the characteristics of the subject matter Exploring students' understanding of the concepts that will to be taugh before sharing his understanding of these concepts. Cultivate the attitude of the teacher wants to know the students through the use of learning models diverse.Education needs to be considered here there is no limit that is learning from birth to death.


Jumat, 21 Oktober 2011

Stimulating Primary Mathematics Group-Discussion


By Shisumi Shimizu and Marsigit
Reviewed by  Nafian Nurul Aziz (09301249005)
Perkembangan kognitif siswa dapat diamati melalui interaksi siswa dengan benda-benda atau orang-orang di sekitarnya. Interaksi itu dapat berupa melihat, memegang, mendengar, berbicara bahkan dapat menghafalkan, mengkategorikan, dan menyusun rencana kegiatan. Perkembangan kognitif ini juga dipengaruhi oleh interaksi mereka dengan orang-orang dewasa, sehingga orang-orang dewasa dapat berpartisipasi dengan kegiatan mereka atau mendukungnya.
Diskusi kelompok dapat dianggap sebagai salah satu konsep belajar untuk mendorong anak agar mengkomunikasikan konsep mereka kepada orang lain dengan baik sesuai apa yang diberikan oleh guru. Diskusi kelompok menawarkan konteks yang menarik di mana untuk mengeksplorasi partisipasi anak berinteraksi antara satu dengan yang lainnya.  Sedangkan tugas guru adalah memfasilitasi siswa. Dan diskusi kelompok kecil, dapat dianggap sebagai seperangkat kegiatan budaya yang dilakukan oleh guru untuk mendorong siswa untuk mengkomunikasikan konsep mereka kepada orang lain.
Dampak metode ini, anak tidak hanya melakukan kegiatan yang hanya di bawah bimbingan guru saja, akan tetapi mereka mampu mengembangkan kegiatan mereka berdasarkan pengaruh arah dan focus kegiatan sendiri. Berdasarkan hal tersebut, anak akan berfikir dengan jalannya sendiri tentang kegiatannya.  Dimulai melakukan percakapan terhadap temannya maka timbulah berbagai interaksi dalam kegiatan tersebut.
Dalam penelitian, pengertian analisis teoritis dimulai dari kegiatan teori, konstruktif dan konsep partisipasi terbimbing. Dan kerangka teoritis menunjukkan bahwa guru menekankan tujuannya dan mengarahkan siswa ke arah itu. Dalam pengaturan diskusi kelompok, pengembangan kegiatan terlihat baik secara implisit dan eksplisit, juga ada indikasi bahwa ada kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan pemahaman mereka.







Jumat, 14 Oktober 2011

PERSOALAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH


By: Dr. Marsigit, M.A
Reviewed by : Nafian Nurul Aziz (09301249005)
From the results showed that the bulk of math teachers still implements traditional mathematical learning, learning mathematics by relying on a single method expository with the cycle. So that math teachers have difficulty in serving the various needs and demands of students in learning mathematics are expected always to increase students' abilities while learning achievement different  therefore teachers must be good at using the method of learning
Development of mathematical models of learning through action research to overcome the difficulties of service of teachers to give students a positive impact, but in actual experience obstacles both technical, academic, and socio-cultural
Teachers' efforts in meeting the academic demands of a wide range of students, encourage students to improve achievement of low achievers, encourages students to learn actively, and encourage students to learn through collaboration, such as developing LKS, the formation of study groups, the development of classroom discussion, visual aids and the development of media education, but the efforts of teachers in developing learning models still encountering obstacles such as teachers 'difficulties in developing the scheme, unavailability of equipment or facilities necessary learning, and teachers' perceptions about the incompatibility has not been a model of learning mathematics with meaning learning model according to the theory referred to.
Therefore, in developing methods of learning, teachers are advised:
a)      planning a mathematics learning environment
b)      plan mathematical activities
c)      develop the role of teacher
d)     set the time to whom and when doing math with / not with students
e)      observe the activities of students
f)       evaluate yourself
g)      assess understanding, processes, skills, facts and results
h)      assess the results and monitor student progress

Kamis, 13 Oktober 2011

GOOD PRACTICE OF MATHEMATICS TEACHING THROUGH LESSON STUDY AND TEACHERS PROFESSIONAL DEVELOPMENT


By: Dr. Marsigit, M.A.
Reviewed by : Nafian Nurul Aziz (09301249005).

Untuk mengembangkan pengalaman, para guru juga perlu berpartisipasi dalam lokakarya atau seminar. Dengan menggunakan bahan-bahan mengajar guru-guru dapat melakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Dalam usaha mengembangkan metode pengajaran guru juga perlu merenanakan scenario mengajar seperti langkah-langkah pembelajaran, kegiatan siswa pada saat pembelajaran, peran guru dalam pembelajaran. Pelajaran akan mengalami  peningkatan jika siswa mendapatkan antusiasme, motivasi, kegiatan, dan kinerja dari guru. Butuh waktu bagi guru untuk beralih dari pembelajaran berpusat pada guru kepada yang berpusat pada siswa. Guru mengembangkan metode pengajaran yang didasarkan pada kegiatan dalam kehidupan sehari-hari dengan memanfaatkan bahan lokal.
Selanjutnya, studi ini juga merekomendasikan bahwa untuk meningkatkan kualitas matematika dan ilmu pendidikan, pemerintah pusat perlu: mengimplementasikan kurikulum yang lebih cocok yaitu satu sederhana dan lebih fleksibel, Siswa belajar aktif dan terlibat dalam diskusi untuk berbagi ide diantara teman-teman sekelas. Siswa menikmati belajar dengan merespon, pelajaran itu tidak begitu formal, isinya lebih mudah untuk belajar, mampu mengekspresikan ide-ide mereka, siswa punya banyak waktu untuk diskusi dengan mereka teman sekelas, lebih percobaan sains dan matematika. Siswa menikmati  proses belajar karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Bahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat dalam belajar. Meskipun ada  materi pengajaran yang telah dikembangkan melalui kegiatan Lesson Study.
Proyek Lesson Study  terbukti sangat efektif dalam mengangkat semangat siswa dalam ilmu belajar, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimental mereka dan keterampilan diskusi, dan dalam memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan konsep ilmiah mereka sendiri. Ia juga melaporkan bahwa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme, para siswa dapat menemukan gaya terbaik dalam belajar. Kompetisi meningkat antara kelompok-kelompok siswa dalam mempresentasikan hasil pekerjaan mereka dan dalam mempertahankan presentasi mereka. Ini memaksa siswa untuk belajar teori, lebih- lebih untuk kepentingan mereka sendiri. Sebagai hasil dari kegiatan Lesson Study ada banyak bahan pengajaran yang dikembangkan baik oleh dosen atau guru. Bahan-bahan yang baik dikembangkan oleh dosen atau guru di kelas mereka sendiri atau oleh dosen dan guru sama, selama kegiatan Lesson Study.